刘炳霞

（甘肃省镇原县平泉镇八山小学，甘肃庆阳 744517）

引 言

在近二十年的小学语文教学经历中，笔者坚持践行“大语文”教学观，积极推行“书香校园建设”，大力提倡“亲子共读”活动。有家长问及：“怎样给孩子推荐他们喜欢的书目？”笔者回答：“先读懂孩子的阅读心理，根据孩子的阅读心理给孩子开阅读书单。”语文教师要把自己当作一个名学生，想象学生的语文世界，走进学生的内心，倾听学生的声音。而这样的语文教师必是受学生钟爱的语文教师，必能打造更高效的语文课堂，从而促进学生的未来发展。

一、了解学生的阅读心理

语文教师是学生阅读活动的组织者和指导者。这就决定了语文教师要想提高学生的阅读效率，就要充分调动和协调学生的各种心理机制，也就要了解学生的阅读心理，并培养学生的阅读兴趣[1]。不同年龄段的学生对同样的作品在阅读前的阅读期待是不一样的。6～12 岁的学生正处于学龄初期，在感知上表现出较强的情感性，对新知识充满好奇心，富于想象力，特别是在阅读画面感强、情感色彩浓厚的文学作品时，很容易把自己“摆进去”，想主人公之所想，急主人公之所急；而在阅读充满悲剧的童话作品时，往往会产生“当初如果这样做而不是那样做”的重新创作体验。在教学中，笔者发现，对于那些图文并茂的书，教师只要进行绘声绘色的语言描述，就会引起学生和文中主人公的心灵共鸣。学生最先识记的往往是书中能给他们印象最深、最能勾起他们强烈好恶感的人物和情节。……