摘要：本文探讨了“产出导向法”（POA）在以《全新版大学进阶英语综合教程》为教材的大学英语教学中的应用。POA教学实验班与对照班三次测试的SPSS统计结果表明，POA比传统教学方法有明显的教学效果;其教学流程“驱动—促成—评价”及教师的“引领”、“设计”、“支架”等中介作用，对学生的英语学习有一定的促进作用;POA可进一步推广使用。

关键词：“产出导向法”;大学英语教学;驱动—促成—评价

一 研究背景

教育部最新制定的《大学英语教学指南》指出，大学英语应“以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点”。除了提高学生的英语语言应用能力，英语教学目标还包括增强学生的跨文化交际意识，促进自主学习能力，提高综合文化素养等。但是，在大学英语的实际教学中，学校与学生关注的焦点是英语应试能力，忙于应付四、六级等考试和获取其他方面的证书。这种应试能力的强调与《大学英语教学指南》的要求脱钩，也与社会对应用型人才的要求相去甚远。要解决学生的高分低能问题，提高其英语应用能力，需要在教材的编写、教学内容的选择与设计安排、及教学方法的选择等进行研究，而不少教育专家和教学实践者在这些方面进行了积极地探索。

文秋芳于2015年正式提出“产出导向法”（production-oriented approach，下文简称POA）。该理论自提出之日起，就吸引了众多的教学实践者进行了多方面的研究。这些研究主要集中在下面四个方面：1）POA教学材料使用研究系列（文秋芳，孙曙光，邱琳，毕争，张伶俐等）;2）对各教学环节的分项研究（邱琳，常小玲等）;3）对整体教学效果的研究（张伶俐等）;4）在各不同课程中的实践教学研究，如阅读、写作、各种ESP课程等（张文娟等）。……