曹晓宁 梁永程

【摘要】奥尔夫音乐教学法作为现今世界上著名的音乐教育体系之一，其对于中职院校学前教育专业的音乐课堂具有十分重要的影响。基础性以及创新性等是奥尔夫的音乐教学法当中具备的优势特点，这些特点能够有效提升教学效果。在大部分中职院校当中，在音乐课堂的实际教学当中，音乐教师需要改善教学方法，以此来提升教学质量和效率，全面提升学生自身的综合素养。基于此，本文主要论述在中职的学前教育专业音乐课堂当中应用奥尔夫音乐教学法的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。

【关键词】奥尔夫音乐教学法;中职院校;学前教育专业;音乐课堂;应用对策

引言：随着近些年来我国教育事业不断深化改革，单纯的掌握基础理论知识已经不能满足现今发展需求。对于中职院校的学前教育专业而言，其首要任务就是培养出更多专业的教育人才，因此，中职院校教师需要不断创新教学手段、教学方法以及教学模式，将在中职院校的音乐教学当中应用奥尔夫音乐教学法的作用凸显出来，以此来满足学生自身个性化发展与学习的需求。

一、奥尔夫音乐教学法概述

在当前的音乐教育之中，对于奥尔夫的音乐教学法而言，“原本性”理念一直是其十分重要核心内容。同时，“原本性”理念可以进一步推动奥尔夫音乐教育观念的良好形成。并且这种音乐教育观念本质上与“原本性”观念相一致，而从“原本性音乐”当中能够明显看出原本的音乐并不是传统意义上单纯的音乐，其能够与语言、动作和舞蹈等内容进行紧密结合;原本意义上的音乐是更加接近于自然和机体，同时还可以让人们体验和学习的音乐;其更是需要基层民众亲身经历与积极参与的一种原本性音乐，在实际参与的过程当中，听众应当将自己视作舞台上的演奏者，而并非一位聆听者;除此之外，原本性音乐优先于头脑智力，其并不需要运用相对大型的演奏形式结构，其通常会带来一种比较小型的演奏序列形式或者固定因型形式[1]。

二、奥尔夫音乐教学法特点

在奥尔夫的音乐教学法当中，其一直将艺术与音乐视作一个有机结合的整体，其认为展现出多种艺术手法可以推进音乐形态的快速构成。在奥尔夫的音乐教学法当中，其艺术内容不仅相对科学合理化，还十分广泛，在中职院校学前教育专业的音乐课堂教学上运用奥尔夫音乐教学法，既可以与呆板僵硬的教学方式进行告别，还可以烘托课堂气氛，让氛围更加和谐愉悦，在音乐课堂上，通过多样化的实践活动可以提升学生音乐核心素养，并从中汲取大量音乐知识。与此同时，教师可以将游戏、舞蹈和活动等多种元素直接纳入音乐课程当中，这样可以让音乐课堂充满诸多活动内容，有助于学生从多种途径详细了解音乐存在的美感，例如，在引导学生学习《五线谱》相关知识内容时，教师需要利用更加灵活多变的教学方式;在利用符号帮学生辨别音量的高低时，教师可以从一首歌曲中选择出一句歌词，让其代表每一种音量，这样在学生辨别高低音时，可以更加高效和快速。奥尔夫的音乐教学法直接将音乐逐渐融入到艺术范畴当中，让其共同发展和促进各自意识形态，全面培养学生自身音乐意识，进一步提升音乐水平，充分发挥出奥尔夫音乐教学法的重要作用[2]。

三、奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的有效应用对策

（一）在中职学前教育专业音乐课堂当中突出音乐教学的综合性

在中职院校，对于学前教育专业的教师而言，在开展音乐课堂教学的实际过程当中，需要始终坚持从自身实际情况出发，并以此组织学生进行学习，在中职学前教育专业开展音乐教学，其在培养学生自身全面发展时，既需要培养学生自身音乐技能，又需要与不同学科相结合进行学习。但是在目前中职的学前教育专业实际音乐教学当中，若教师单纯意义上提升学生自身音樂技能和音乐技巧也会对今后的教学产生直接影响，在该教学方法的直接影响下，即使学生成为一名艺术教师，在教学方法上却依然存在诸多不足问题。基于此，教师需要从实际情况和当下教学现状出发，不断充实课堂教学所学知识内容，确保教学层次更加分明，有机结合其他艺术形式与学科自身综合性。在中职院校学前教学专业中，充分借助奥尔夫的音乐教学法，不仅能够创新音乐教育模式，还能够将学科自身的综合性特点进行突出，进一步满足此阶段学生个性化学习需求，充分完善实际教学体系，切实提升可操作性。

（二）有机结合本土化音乐教学和音乐教学

奥尔夫音乐教学法是西方国家传入的教学法，其既然已经走进我国的教学课堂，就需要适应我国莘莘学子的精神需求。对于中职院校的音乐课堂教学而言，既需要将学生培养成拥有较高音乐素养的幼儿教师，与此同时，还要对我国十分优秀的中华传统民族文化进行大力发扬与传承。基于此，在实际音乐课堂教学当中，教师需要尽量采用不同类型的音乐作品进行教学，还可以充分结合本土音乐作品，对其进行塑造，并将其运用到音乐课堂教学当中，从而有助于学生获得更好的学习效果。

结语：综上所述，基于中职院校学前教育专业音乐课堂教学特点，充分利用奥尔夫的音乐教学法对课堂教学进行指导，其既能够帮助学生扎实掌握乐理知识及技能，还有利于培养学生自身音乐学科的核心素养，让学生发自内心的喜爱音乐，提升音乐赏析能力的同时提升自身创造性。同时，教师还需要让学生做教学课堂的主人，进一步满足学生的个性发展需求。

参考文献：

[1]黄淑妹.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，004（014）：41-42.

[2]张舒.浅谈奥尔夫音乐教育在音乐教学中的运用——基于中职学前教育专业[J].教育现代化，2017，004（043）：293-294，299.

基金项目：2021宁夏师范学院校级本科教学项目（NJYLHPY2106）。