韦菊珍

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它源于生活而最终服务于生活。来源于生活，我们如果能够在数学课堂中设置合理化的生活情境，使用恰当的生活语言，不仅可以提高学生学习积极性，更能使学生轻松愉快的接受知识。为此，结合本人的教学经验谈点体会。

一、让生活走进数学

大多数学生在接受新知识时，只能从他们平时看得见、摸得着的事物入手，对抽象的、距他们生活较远的事物，理解起来就有较大困难。对于这样的问题，我就创设学生身边 看得见，摸得着的情节，让学生更好地理解知识，提高能力。 如在教学分数加减法时，这节内容本身很枯燥，我就把教材中学生没有经历过的种树、种菜等创设成学校大扫除，刚好前一天学校进行了大扫除，我就刻意安排了一下，同学们，我们昨天进行了大扫除，老师是怎么安排的？扫地的、擦窗 户、拖地人数个占全班的几分之几？扫教室的共占全班的几分之几？扫地的又占几分之几？这一下，拉近了学生学习的距离，学生也很感兴趣，七嘴八舌的就说开了，使枯燥的计算课变得生机勃勃。

二、改变例题，贴近生活

课程标称十分强调数学与现实生活的联系。教材在这一方面作了很大的改进，但这样的改进不一定适合农村教学，因此，我在教学中常常改变例题中的情境，使它符合我们班的孩子。如在教学相遇问题时，我时常把那些陌生的地名变成孩子们熟悉的地名，这样一来，孩子们也感兴趣了，学起来也容易了，同时还融入了爱家乡教育。……