张益铭

摘要：留白也是一门艺术，数学课堂教学也可借鉴这种恰到好处的留白，作为教师也应当懂得适度“留白”，给课堂适度留有内容、空间、时间、问题，在这些留白中，学生便能进行无限地遐想与深思、深度地体验与探索，进而会产生联想与猜想，生发出个性与创造。如此，课堂才会变得灵动，才会多出一份精彩。

关键词：数学课堂;课堂上留白

一、存在的问题

1.教师课堂语言烦琐，过多，不愿浪费时间给课堂留白。

2.教师有留白意识，但时机不恰当，有效性不高。

3.课堂留白流于形式，“流”而不“留”，设计的留白流于形式，缺少思维含量。

二、灵动的数学课堂需要这样“留白”

（一）空隙——导入时的留白

美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”我们可以在导入新课时，留有空间让学生思考。

（二）空间——课堂上的留白

苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”

1.给思考留白。我们抛出了一个问题让学生思考，可往往学生还没有思考呢，教师就叫停了。其实这个问题的答案我们早已预设，但是对于学生来说，他们需要思考，需要合作探究，需要寻找问题的突破口，他们需要时间。教师必须要给学生的思考“留白”，既然是让他们思考，那么就应给予他们时间，不是浪费时间，而是在合理利用时间，他们思考、探究出来的答案，比教师直接公布的答案会让他们印象更深刻，会让他们理解更透彻。……