张玉娇

摘要：“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家提出的。它是一种区别于传统的外显学习，是指学习者在未意识到学习的规则，没有对这些规则进行外显记忆的情况下，掌握了规律的现象。美国学者从知识的冰山结构中认识到，两个相同学历的个体，虽然他们的显性知识大致相同，但是占知识冰山结构中的90%隐性知识却大不相同，所以差异必然巨大。然而在以往的教学中，我们更多的关注是显性知识的把握，对占90%的隐性知识，教者忽略的很多。怎样关注学生的隐性学习，是我一直在思考的问题。课堂练习是内隐学习的重要环节，没有足够的练习就不能掌握知识的规律，也谈不上技能的形成。因此在课堂教学中，我努力关注学生的内隐学习，有效的设计课堂练习。

关键词：基本概念;学习质量

一、练习中强化数学基本概念的形成

掌握数学基本概念是学习数学知识的基础，数学概念是构成数学知识的细胞。数学概念的练习为学生掌握知识内在规律提供了可能。

首先大量的、多角度的练习，必然使学生的头脑中储存足够的信息，这时学生可能还不能准确的表达，但学生完全可以掌握其内隐的规律，为学习新的内容做好知识上的准备。例如教学循环小数的概念，在学生初步认识了循环小数后，可以通过大量的练习，如判断、选择、填空等形式的练习给学生充分的感知内化的空间，此时学生可能不能完全的表述循环小数的概念，但是通过大量的练习，学生已经能够掌握此概念的内隐规则了。……