李文

一、引言

随着新课程改革的深入，以立德树人和培养核心素养为目标的课堂改革在不断推进，“互联网+教育”的发展大大推动了传统课堂教学模式的变革。近年来，各级信息化教学比赛百花齐放，许多地区的线上教育模式也应运而生。

地理学科在苏州市义务教育阶段属于初二会考范围，应试负担较小，大部分学生的重视程度不高。因此，如何在有效的教学时间内，激发学生学习的积极性和主动性，构建高效的地理课堂，从而发展学生的地理核心素养与关键能力，是每一位一线地理教师值得思考的问题。

二、PBL及微课概述

PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题导向学习的模式，鼓励学生通过自主学习、合作交流等方式，在过程中发现可能存在的问题进而有针对性地解决问题，从而达到内化学习的目的。PBL的教学模式最开始服务于医学领域的难点教学，医学生们从问题出发学习，能够帮助其更有针对性地内化枯燥复杂的医学知识，颇有成效。此后，PBL教学模式逐渐推广至其他教育教学领域。

微课教学则是以短而精的教学视频为主，一般是将教学的重难点或某一具体的教学内容高效呈现在8分钟以内的视频当中，相比于传统的课堂教学模式，微课教学的设计理念是强调以学生的“学”为中心，更符合初中学生的认知心理，能够加强学生学习的有效性。其次，微课资源的容量较小，适应了“互联网+教育”背景下的在线学习、移动学习以及深度学习。

现如今，互联网的快速发展一方面丰富了学生获取和检索信息的方式，另一方面也促进了教学模式的变革。……