【摘 要】提高小学劳动教育实效，需要基于促进学生全面发展的价值立场。班主任作为劳动教育的主要推动者，应将劳动教育融入班级日常建设之中，不断创新劳动教育的形式和内容，探索劳动教育“多维融合”的实践路径和“多元联动”的保障体系，确保劳动教育落到实处。

【关键词】多维融合;多元联动;班级建设;劳动素养;学生发展

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）75-0044-04

【作者简介】王怀玉，广东省深圳市南山区第二实验学校（广东深圳，518052）教师，高级教师，广东省名班主任工作室主持人。

2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”在国家方针、政策的引领下，各级各类学校都在已有的综合实践活动之外开设了劳动教育必修课，在学校劳动教育如何“把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜”方面积累了经验。同时，我们也看到在推行劳动教育过程中还存在一些认识和操作误区。例如：如何从“五育”融合的角度看待劳动教育和思考学生发展，而不因为强调劳动教育而忽略学生其他方面的发展;学校劳动教育不能仅仅依靠每周一节的劳动必修课，或每学期一两次的劳动主题活动，而要将劳动教育融入学生日常生活之中;如何将劳动教育只重视形式转向引导学生树立劳动观念、端正劳动态度、珍惜劳动成果等内隐性目标上来。……