【摘 要】作为全面关心学生成长的主要教师和影响学生健康发展的重要他人，班主任在日常工作中的带动、发动、推动作用，体现出其在育人领域的主导性、多个教育主体的合力性和实现儿童发展性方面的显著影响。班主任在促进学生全面发展过程中有着特殊的地位、作用和操作系统。

【关键词】班级活动;班主任;自主教育;专业发展

【中图分类号】G416  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）75-0038-02

【作者简介】钟桂芳，江苏省常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213161）副校长，高级教师，常州市学科带头人，江苏省优秀教育工作者。

班主任工作是学校教育中极其重要的一项工作，它既是一门科学，也是一门艺术。朱小蔓教授曾经指出：班主任是学校教育时空的富有者，是教育生态关系的调节者，班主任需要有“体察他人内心的人际智能和体察自己内心的内省智能”，而且是这两种智能整合的优秀者。作为常州市特级班主任和名班主任工作室的领衔人，薛寒冰老师高度重视并充分发挥运动、劳动、活动这三者的教育功能，力图培养身心和谐发展的学生。我们在学习其工作法的同时，应当进一步探究班主任在促进学生全面发展过程中的特殊地位、作用和操作系统。

一、日常带动：班主任主导性的体现

“为党育人、为国育才”是时代赋予学校的神圣使命，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是学校育人的总目标。当前，新时代“五育”并举的格局已初步形成，但“五育”中的德育疏、智育重、体育弱、美育少、劳动教育缺等问题依然明显，“五育”融合的实践需要每一位教育人的躬身入局和深度参与。……