广东省中山市实验中学(528400) 郭立祥

广东省东莞市第八高级中学(523000) 李鸿艳

《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出培养学生具有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六大数学核心素养.重视培养具有自主学习能力,以及分析问题、解决问题、提出问题能力和具有创新能力的数学人,其中培养学生具有“问题意识”又是体现数学核心素养的一个重要方面,正如我国古代著名教育家孔子所说:“疑是思之始,学之端”.数学学习的过程始终绕不开“问题”,往往通过探究问题、分析问题来解决问题,并在此基础上提出新问题.国外在进行思维发展研究的时候往往也是把“问题意识”作为探究的一个重要抓手,古希腊学者亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的”.因此“问题意识”是体现思维活动的主动性、自我性和合作性,促使学生主动去探究问题,作为数学学习灵魂的问题意识也是当前教育教学改革的一个重要方向.课堂教学崇尚以学生为中心,调动学生学习的积极性,建立在问题意识基础上能够让学生更多自主融入到知识获取与技能形成过程.笔者以“函数的单调性”为例,高三年级普通班学生为研究对象,从培养学生问题意识角度来探究高中生数学逻辑推理素养发展.

1 预习中的“问题意识”

课堂的教学活动只是高中数学学习的一个部分,当一节课结束的时候,起到承上启下的课外作业布置就显得非……