黄晓燕

(浙江省杭州市建德市明镜小学 浙江 建德 311600)

《正负图形》“同课异构”带来的思考

在之前开展的市级小学美术“同课异构”优质课评比活动中，初赛和复赛分别以“造型表现”领域的《给同学画漫画》、《江南民居》以及“设计应用”领域的《正负图形》《生活中的民族纹样》四课作为评比课例，笔者有幸参与了整个比赛的听课活动，受益颇多。

活动中带给笔者印象深刻的就是执教《正负图形》一课的四位教师有三位教师课堂上有多次作业练习的设计。其实初赛的“造型表现”课中也有过半的教学设计中尝试了二次练习活动，但效果却各有不同。由于部分教师忽视学情、偏离教学目标，从而导致设计的作业任务是低效练习和无效练习，无法为达成课堂教学目标服务，进而忽视学生核心素养的提升。

1.基于目标的把握，设计梯度式课堂练习

教学目标作为一节课的灵魂，是所有教学活动的方向。而梯度式作业练习就是基于有效把握教学目标的基础之上，依据制定的合理且有效的美术课堂教学目标，围绕教学目标分解后的若干个分层、可操作性的学习任务进行作业练习的设计，由每一次作业练习达成的小目标汇聚成最终的课堂教学目标。目标分解准确与否将直接决定课堂练习的有效性，影响美术课堂的效率以及学生学习的程度。

1.1 分解设定目标，呈现内容知识的阶梯性。美术新课标对教材内容所属的学习领域、学段以及每一课具体的学习内容都进行了分析，设定了符合学生实际年龄水平的目标，这些目标都是具体的、有层次的。……