杨 宁

(山东省邹平市黛溪小学 山东 邹平 256200)

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育，分别是科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律，技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题，数学则作为技术与工程学科的基础工具，由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，所以小学科学的教学需要STEM理念加成。因此，下文主要从两个方面来分析，一是基于STEM理念下小学科学课堂构建意义，二是基于STEM理念下小学科学课堂构建策略。

1.基于STEM理念下小学科学课堂构建意义

虽说近几年素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育仍然对很多老师和学生有所影响，特别是对于边缘科目的看法，所以小学科学的改革效果一直差强人意，而STEM理念的引入会让学生产生新鲜感。传统教学方法和教学手段太过于单一，再加上学生的固有思维模式，很多学生解决问题的方式不具备创新性和创造性，这就是现代教育不足的地方，STEM理念主打的就是多学科、跨学科共同教学，这会真正促进学生的健康成长，发展学生的科学素养，有助于提高学生的理解能力和表达能力，为小学科学的教学工作提出新的看法，进而顺利达到预期的教学效果，挖掘更多具有潜力的学生。[1]

2.基于STEM理念下小学科学课堂构建策略

2.1 创设教学情境。在如今的小学科学课堂教学中，要有效的融入STEM理念，离不开学生学习兴趣的培养，也就是说小学科学老师要从根本上改变教学方法和教学手段，不能进行表面化、片面化的改变，那么基于此为学生创设科学情境，可以激发学生的求知欲望，将多学科的知识融合在一起，学生会潜移默化中拥有更强的认知能力和操作能力。[2]例如在讲解教科版小学科学《校园里的植物》这一节内容时，老师就可以让学生走出教室，去观察学校的植物，然后记录在表格上，这种亲身体验会使得学生更加认真仔细，通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，通过对植物中花朵颜色、品种的观察，发现是因为反射的光线不同，进而体会到对有生命的物体进行探索的兴趣，意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

2.2 开展实践活动。STEM理念的运用主要是培养学生的多元思维逻辑方式，但课堂时间毕竟非常有限，所以单纯依靠课堂教学去融入STEM理念远远不够，那么基于此小学科学老师就要适时开展实践活动，将实际生活中的问题提出来，引导学生去思考、分析、解决，久而久之学生就会拥有多学科思维，真正的突显出了STEM理念的优势。[3]例如在讲解教科版小学科学《神奇的纸》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“通过折的方法对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。在老师引导下，能用自己的语言描述纸折叠前后纸的承重、隔热、弹性等方面的变化。”去给学生布置一项课后实践活动，内容为“课后尝试着在报纸上刷一层食用油，再拿一张没有加工过的报纸，往两张纸上分别滴上一滴水，观察它们的变化。”从科学角度和工程角度去分析结果。

2.3 拓展教学目标。对于如今的小学科学课堂教学而言，老师要有意识去拓展延伸教学目标，让学生对一些自然现象有自己的理解和见解，进而强化学生自主探究、自主探索的热情，使得STEM理念更为顺利的融入其中。例如在讲解教科版小学科学《风向和风速》这一节内容时，老师就可以基于基础知识的传授，组织一场纸飞机飞行比赛，让学生运用数学思维、科学思维和技术思维去观察哪种方式飞的最远，以此培养学生持续地研究某种事物的态度。

3.结语

综上所述，在如今的小学科学课堂教学中，小学科学老师运用STEM理念构建高效课堂，会给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，能够培养学生的思维逻辑能力，让学生养成多角度、多方位思考问题的学习习惯，可以为学生后续的学习奠定下坚实的基础，有助于顺利完成预期教学工作，进而构建小学科学高效课堂。