高 芸

(陕西省西安市碑林区南门小学 陕西 西安 710000)

数学学习的每一次思考，都是学生个性化的思维加工过程。语言是思维的外在呈现的载体。数学语言又有别于普通的语言，因为数学语言包含的内容有其专业化特点：比如专业的数学逻辑描述、学科的专有概念、定理、性质等。数学语言描述要力求准确、严密、简明。在平时数学课时发现，一些学生数学学习困难，原因之一就是对聆听数学语言的能力欠缺；一些学生会思考会做题，但描述不清解题思路，原因是学生对数学“说”的技能训练不够。而老师是否对学生数学语言强调训练也是关键。因此老师在小学数学教学中,要创造条件让学生“学说”、“多说”,加强对学生‘说“的指导和训练。

心理学家研究告诉我们；说话能力的训练必须从小抓起，在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养学生的语言表达能力，帮助学生理解和掌握知识.。那就要在说上很下功夫.，如何说呢？那就是话要说完整，说运算方法、说运算顺序、说解题思路。一切都是在说上下工夫，因为数学表达本身就是深度学习，不仅体现出理解性学习的特征，也蕴含着元认知思维、批判性思维、创造性思维等高阶思维的生长。

说什么？怎么说?笔者主要归纳为以下几点：

1.强化“说”数学语言和完整话,辅助学生掌握数学知识

在小学低段，新的数学概念逐步出现，许多概念和生活紧密相连。老师要注重培养学生说数学语言，强调说话的完整性。……