钟 玲

(吉林省长春市第六十八中学 吉林 长春 130000)

英语作为一门国际性的交流语言，其是十分重要的。教师在进行初中英语的教学过程中，要重视课堂教学内容，促使学生能够对基本知识有效的掌握，还要提高学生学习英语的兴趣，加强学生的主观能动性，全方面的提高学生英语的核心素养。

1.英语核心素养概述

在新课程改革的背景下，学生的英语核心素养能够在各个领域取得好的发展资本。核心素养并不是学生在课堂上学到的课本知识，而是在一定的情景下能够很好的借助外界的各种资源来满足学生自身的发展需求的各种能力和素质。[2]而英语核心素养包含了很多方面，大致是由学生的学习能力、思维能力、理解能力以及知识应用能力等。要促使学生的英语水平得到有效的提高，就要从这几个方面来加强对学生的培养。在进行这些方面的深入教学过程中，教师首先要激发出学生的学习英语的兴趣，让学生能够在兴趣的驱使下，加强对英语知识的探究。从而促使学生从英语听、说、读、写各个方面得到提高。

2.学困生概述

学困生指的是在一个班集体中，相对其他学生来说，成绩暂时落后，学习比较困难的学生，英语水平成绩和能力都相较于其他学生来说较弱，是一个班的特殊群体，在每一个班集体中都存在着这一类的学生。学困生最主要的问题是学习积极性不高，对英语的学习没有太大的兴趣，这类学生就不会产生学习英语的动力。这是目前初中英语教学过程中急需要解决的一个问题，教师需要用各种方式来转化英语学困生，提高学困生学习英语的兴趣。

3.基于核心素养的初中生英语学习兴趣的提升策略

3.1 构建和谐、融洽的师生关系。在学生学习的阶段，师生关系是比较重要的人际关系。构建和谐融洽的师生关系，学生会因为喜欢自己的英语教师，在一定程度上爱屋及乌，喜欢上英语的学习，产生情感的迁移，促使学生能够加强对英语知识的学习和探究。教师在构建良好的师生关系过程中，不能过于偏袒和偏爱。例如，对优等生十分偏爱，是对学困生不关心，不重视，甚至是歧视。学困生和优等生犯错误时，却只抓住学困生的错误不放，对优等生犯错既往不咎，区别对待。这样会让班集体中学困生与教师的关系越来越僵，给学困生的心理造成了一定的伤害，甚至一些负面的影响，让学困生对英语学习态度更加的消极，甚至是讨厌英语。教师就需要在进行日常的教学生活过程中，一视同仁真诚的关爱，关心每一位学生，促使学生能够从心底尊重教师，喜爱教师。教师要充分的尊重每一位学生，设身处地的为学生着想，要理解学困生的处境，积极的帮助学困生走出困境，激励学困生重新树立学习英语的自信心。

3.2 巧妙的导入知识，引起学生学习兴趣。在进行英语新知识的教学时，进行巧妙的导入是英语教学最基本和最重要的一个步骤。例如，教师可以通过创设英语情景进行知识的导入，还可以通过向学生提问，让学生进行头脑风暴，通过开展英语讲座、角色表演，结合多媒体技术进行展示，联系学生的生活实际等多种方式，让学生加强对重点单词、词汇、语法等知识的学习。让学困生加强思考，激发出学生的求知欲和探索欲，让学生能够乐于参与到课堂的学习过程中来。

3.3 摆脱成绩的束缚，加强核心素养的培养。由于受到应试教育的影响，每一个教师在进行英语教学的过程中，都是以提高学生的成绩为主要目标。但是在这个过程中，不能有效地促使学困生提高对英语知识学习的兴趣，反而让学生增加了负担。因此，教师在进行教学的过程中，要摆脱成绩的束缚，重视英语核心素养的培养。促使学生加强对语言的认知。让让学生能够熟练的运用英语进行口语交流，让学生了解到提升自身素养的重要性。促使学生能够积极的去运用英语知识，让英语成为生活中的一部分。

3.4 采取多种形式，提高学生学习英语的兴趣。教师要改变传统英语教学的单一的教学模式，采取多种多样的教学形式促使整个课堂氛围良好，提高学生对英语学习的兴趣和热情。例如，教师可以采用小组合作的方式，将一个班上的优等生和学困生分在一个组里面，每个小组布置学习任务，通过小组内优等生带动学困生，进行一帮一的学习，促使学困生加强对英语知识的掌握，同时，还能够培养学生人际交往的能力、逻辑表达能力、团队合作能力，有效地提高了英语核心素养。

4.总结

在进行基于核心素养的初中英语教学过程中，教师要以学生为主体，促使学生能够加强对英语知识学习的兴趣，让学生能够在掌握相关掌握基础英语知识之后，能够加强对英语的运用，从听、说、读、写各个方面有效的提高学生的英语水平。在实际教学过程中，教师还要不断地进行价值观的正确引导，促使学生能够加强英语表达能力和沟通能力，从而有效地培养学生的核心素养。