⦿王丽芬

儿童诗为依托低年龄段学生心理、精神、生理等特征而创伤的系列作品，与儿童所具有的认知水平顺应，也是该年龄段儿童精神认知和生活经历的反映。在小学语文不同版本的内容设置上，特别是低段，儿童诗和诗歌均占有较大的比例，在编写教材时，也是从儿童身心需求为出发点，旨在培养学习诗歌乐趣的同时，在诗意中对童年的缤纷予以采撷，进而获取美的感受和体验，促进综合素养的提升。

一、导入教学，在童年播下诗歌的种子

处于6-9岁的低年级儿童，感知器官如眼、耳已趋于成熟，但在心理上，以兴趣易转移、易忽略细节为特征，表现出相对不稳定性。故为提升课堂教学效果，需对学生思维导入引起重视。在具体实施时，争取在对语言最少运用的前提下，在最短时间内，促使儿童注意力可快速集中，在重视科学、创新的基础上，通过儿童诗所具有的在音乐性和韵律感方面的优势，为学生在童年播下诗歌的种子。

(一)歌曲导入策略 就小学语文低段教材而言，课文在内容设置上，多与音乐存在较大关联，或课文即是歌词本身，课堂中，音乐是重要组成，在合理、高效的课堂氛围营造中，发挥了重要作用。如《上学歌》《劳动最光荣》等歌词，内容较为愉悦轻松，在开展教学前，教师可对相关歌曲予以播放，引导孩子们静心倾听，鼓励低声跟唱，进而进入诗歌中的情景。

(二)图画导入策略 在低段教材编排时，通常会有图画或图片的设置。……