⦿施鸿梅

语文教学要让学生们在进行基础的听说读写的训练时，能够触摸到文字背后的生命，感悟到人生的真谛、生活的真实。农村小学的语文教师如何利用田野中丰富的活资源，促成学生语文课堂生长力的提升，这是一个值得研究的课题。

一、农村小学“链接田野的语文教学”促生长的行动策略

(一)语文教师要有大课堂眼光，追寻更多鲜活的教学资源 我校地处城郊结合，是一个典型的乡村小学，这里有城市小学所没有的独特乡土资源。

例如，我校每年都会开展“田野美食节”活动，让学生们在学校的“八野种植基地”采摘新鲜的蔬菜，在学校食堂现场进行烹饪，然后集体享用美食。系列活动下来，孩子们体验到了生活的有滋有味，丰富了课堂学习资源。学生在学习与实践体验中，收获了愉快的自然生长。

(二)语文课堂要有实践力培养，打造野味十足的田野教学 学校教师积极开展符合儿童身心发展规律的田野中的儿童语文学习活动。让教学场所从教室走向田野，让儿童回归自然，亲近自然；让教学内容从教材走向儿童生活，更加注重儿童的亲历性学习；让学习方式从简单接受走向更加注重亲身体验、合作探究，体现交互性学习和研究性学习，着力打造充满“生长力”的课堂。

1.打造“野味”语文。生活在乡村，可谓“野味”实足，例如，围绕“八野”种植设计好活动，要让学生学会科学种植、绿色种植，并在实践的过程中认识、使用劳动工具，了解野菜的生长过程，做好田间锄草、施肥、浇水等管理；……