朱俊华

(山东省青岛市城阳第二十中学 山东 青岛 266111)

引言

问题探究式教学模式符合了新课标改革的方向，是一种体现培养学生综合素质和各方面能力这一教育思想的教学方式，这种教学方式主要是以一个或一类问题开始，通过学生的自我思考和探究以及师生之间的互动和交流来激发学生对知识的渴望，帮助学生构建自己的知识体系，从而实现学生的自我价值。问题探究式教学模式在初中生物教学中应用能够推动学生对大自然的现象、变化或者规律等进行思考和发现，使得学生培养自身的科学素养。

1.引导学生自主发现问题，调动学生的积极性

初中生的认识水平和思维方式都有差异，所以他们对待问题的看法也不一样。那么，教师在教学的过程中就可以利用学生的个性差异引导学生对一个问题产生不一样的看法，让他们在课堂上站在不同的立场相互碰撞进行知识交流。在这个过程中，学生所获得的知识是学生自己总结和发现而得到的，并不是教师机械讲课而获得的，教师要做的只是总结一下学生们的观点并提出其中有用的。在问题探究式教学模式下的学生们不仅在课堂上的地位提高了，而且他们的理解能力和学习兴趣也随之得到了提高。

比如，在初一教材“细胞核是遗传信息库”这一单元的教学中，教师可以事先给学生展示世界上第一头克隆羊多利从培育、出生，到以后面对的社会争议等这个多媒体视频，让学生边观看边思考，在看这个视频的时候能从中发现什么问题。……