旦增旺久

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

在初中阶段,与其他学科相比之下,初中物理学科知识具有一定的抽象化、复杂化、生活化,很多学生在学习中都感觉吃力,尤其是解答物理计算题时,容易出错,但计算题是历年来中考物理科目中一个重点题型。因此,为了可以让学生在中考中获得理想的考试成绩,在平时的教学中教师应该重视学生计算题解题能力的培养。

1.采用梯度分层教学,提高学生解答计算题的兴趣

1.1 就教学梯度分层来讲。作为初中物理教师,应该结合学生的实际学习情况,选择具有启发性和代表性的例题来分析讲解,学生可以从教师精心选择的例题讲解中,学会举一反三,这样在下次碰到相同类型的问题时,迅速的想出解题思路和解题方法。比如:教师可以设计这样的计算题“甲灯和乙灯分别标有字样‘6V 3W’和‘9V 6W’,若将两个灯串联接进电路,求解两点允许增加的最大电压。”对于该题,教师可以将以小组的形式来探讨,将班级学生划分成多个小组,教师可以要求学生自己尝试着改编这道题目,将其分解成很多梯度不大的问题。比如:“如果甲灯发光正常,求解电流。”“如果乙灯发光正常,求解电流。”“将甲灯和乙灯接进电路后,对电路两边电压连续扩大,最先烧坏的是甲灯还是乙灯?”“将甲灯和乙灯串联接进电路,求解两点允许增加的最大电压?”在小组探讨过程中,很多学生都会感受到题目难度越来越难,这样可以使学生从学习中感受到成就感,使学生掌握解答计算题的方法,培养解题思维。

1.2 就作业梯度分层来讲。初中物理教师在教学中不仅可以实施梯度分层教学,也可以实施梯度分层课后作业。为学生合理布置难度和题量都适合的课后作业。教师可以尽量多选择题目,在相同类型的题目中选择适宜的计算题来改变,这样不仅可以帮助学生巩固所学习的知识,而且可以缓解课余压力。比如:对“密度”进行讲解时,教师可以向学生提出这样的题目“将质量108g的铝制作成50cm3的球,那么请问球是空心还是实心?”教师布置给学生完成时,要求可以结合学生的学习能力,划分成不同层次:对于层次低的学生,要求他们采用一种解题方式将题目解答出来;对于层次中等的学生,要求他们采用两种解题方式将题目求解出来;对于层次高的学生,要求他们不仅要求出本道题目,也要再提问“如果这个球是空心的,在其空心部分注满水,求出水的质量。”这种分层的教学,不仅可以让每一个学生都能够去动手解题,而且可以让每一个人都能从解题的过程中获得成就感,从而提高每一个学生学习物理的兴趣。

2.加强学生联系生活实际能力,引导学生知识应用

与其他课程相比,物理课程知识具有一定的实践性,与生活的联系非常密切,在生活中的应用非常多。学生可以将日常生活中了解的知识和物理知识结合起来解决物理计算题,所以物理知识和生活之间有着不可分割的联系。物理知识来源于生活,又高于生活,所以教师在教学过程中引导学生学习物理知识时,必须要在教学中创设生活化教学情境,鼓励学生多应用教材知识,要尽可能贴近学生的生活。比如:在计算题的一些小题中,我们经常会遇到这类估算题,例如“人在跳绳的过程中身体做功消耗的能量是多少?”教师可以要求学生收集日常生活中有关的情境,引导学生结合在体育课上跳绳时,关注一下同学每次跳绳的高度,再结合自身的体重来创设相应的模板,再结合公式计算跳绳中人体消耗的能量。

3.正确使用物理公式,培养学生的解题和表达能力

在初中物理课本中涉及大量的计算题,一般都可以在知识学习中简单的套用物理公式,所以教师在组织学生学习时,需要正确引导学生解答计算题,鼓励学生充分掌握学习中经常使用的物理量单位以及物理公式等等。在教师的科学指导下学生了解物理计算题的常规格式以及物理量等等,进而避免解题错误。此外,教师在引导学生学习时,应该要求学生敢于表达自己的想法,让他们可以及时改正自己错误的想法,使学生可以在日常生活中运用所学习的物理知识,提高学习效率获得良好的教学效果。比如:对“密度”进行讲解时,教师可以向学生提问“实验室需要购买8kg的酒精,用9.0L的容器可以装下吗?”教师在引导学生解答问题后,继续向学生追问“4.5L的容器可以装下的酒精有多少kg?”该问题既可以实现一题多解的目标,又能够让学生对密度的公式,以及密度的变形公式进行灵活的应用。

4.结语

总而言之,培养初中生物理计算题解题能力的方法多样化,必须要引起注意的是,采用任何方法,都必须要结合学生的学习能力,科学制定教学方式,保证可以在培养学生计算题解题能力的同时,让学生在轻松的学习中,提高教学水平,达到教学目的。