杜 蕾

(山东省青岛开平路小学 山东 青岛 266000)

随着素质教育的推行，传统的课堂教学模式已经无法满足新课程教学要求和学生的学习需求了。智慧教室作为一种新型的教学方式，为学生提供了自我展示的平台，能够让学生在学习中的主体性得到充分发挥，促进教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂教学效率。而在智慧教室环境下，互动是课堂教学的核心，创建智慧教室的核心。因此，在智慧教室环境下，教师在数学课堂教学中要深入研究教学互动行为的特征，推动数学教学的发展。

1.什么是智慧教室

学生在课堂提前进行预习，在课堂中集中讨论问题，并且随时对学生进行测试，以此掌握学生的学习情况的教学形式，就是智慧教室。智慧教室作为一种新的教学形式，与传统的教学模式相比，更加注重教师与学生、学生与学生之间的互动性。在传统的教学模式中，教师与学生之间缺乏互动交流，使得教师无法掌握学生的学习情况，对课堂教学造成不利影响[1]。而智慧课堂则打破传统教学的弊端，教师通过与学生互动交流、互联网信息技术能够有效掌握学生的学习情况，利用视频监控掌控学生的学习动态，能够有效提升课堂教学效率。

2.智慧教室环境下课堂互动行为的特征

首先，在智慧教室环境下，教师与学生之间的互动性加强，能够让学生充分参与到课堂教学环境中。教师在教学中扮演组织者和引导者的角色，启发学生思维，让学生在互动交流中学习数学知识，能够充分调动学生的积极性和主动性。其次，智慧教室充分发挥了信息技术的作用，信息化的教学模式使课堂教学手段更加丰富，增加教学方式的多样性[2]。教师利用多媒体信息技术播放视频、课件，能偶有效提高课堂教学效率，有利于高校课堂的创建，教师还可以利用信息技术检验学生的学习成果，及时对学生进行评价，有利于提高课堂教学的互动性。再次，在智慧课堂环境下，教学评价体系不断完善，使得教学评价更加多元化，促进教师与学生共同进步。

3.智慧教室环境下课堂互动行为的有效策略

3.1 推进数学教学进程。在智慧教室环境下，教师可以利用信息技术掌握学生的学习情况，有针对性地进行教学，推进数学课堂教学进程，有效提高课堂教学效率。例如，在青岛版一年级《认识图形》的教学中，让学生了解正方形、长方形、平行四边形、圆形、三角形等图形是主要的教学目标，教师可以利用多媒体分别向学生展示这些图形，对于比较容易理解长方形、正方形等图形粗略讲解，对学生难以理解的平行四边形、三角形等图形进行重点讲解，有效推动和数学课堂教学进程。教师还可以利用多媒体信息技术设计相关问题，了解学生的学习情况。同时，智慧教室系统能够根据学生的情况生成报告，对数学基础较差的学生进行特别关注，促进全体学生数学水平的提升。

3.2 加强巩固环节的互动性。在小学数学教学中，巩固环节是课堂教学必不可少的重要缓解。在传统的数学课堂中，教师往往只重视知识的整合，师生之间缺乏互动性，只有部分同学得到锻炼，导致巩固环节教学效果不佳。在智慧教室环境下，教师可以加强巩固环节师生的互动性，利用学生好胜心强的特点，组织学生进行抢答比赛。教师提出问题，学生进行抢答。例如，在青岛版二年级《两位数加减两位数的口算》的巩固教学中，教师可以设计一些计算题，利用多媒体一次展示题目，让学生以小组为单位进行比赛，并统计比赛结果，营造良性竞争的氛围，调动学生的好胜心，使每个学生都积极参与到课堂教学中。同时，教师在设计题目时，要充分考虑到学生学习水平的差异，设计不同难度的题目，避免比赛成为先进生的“专场”。对于比较简单的口算题目，大部分学生都能很快算出答案，而小部分学生由于计算速度比较慢等原因，在比赛中自信心容易受挫，教师可以有针对性地挑选这部分学生回答问题，为学生提供展示的平台，增强学生的自信心。而对于难度比较大的题目，则让学生自由抢答。通过这种方式活跃数学课堂气氛，让学生积极参与到课堂学习中。

3.3 在探究过程中增强互动性。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，教师在教学中要引导学生在探究中学习。然而，在传统的探究性教学中，教师只重视探究结果的教学，忽略了学生在探究过程中的体验，导致探究性教学过于形式化，无法达到预期教学效果。在智慧教室背景下，能够有效改变这一教学现状，加强探究过程的互动性，使学生充分体验探究过程。通过探究性实验，能够提高数学课堂的趣味性，让学生在探究中学习，有效提高数学课堂教学效率。

4.结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，智慧教室是一种行之有效的教育形式，能够让学生在课堂互动中发挥主体性作用，有效提高学生的学习效率。因此，教师在教学中要合理利用智慧教室的教学方式，加强教师与学生、学生与学生之间的互动性，提高数学课堂教学效率。