余文芳

(江西省上饶市鄱阳县昌洲马湖小学 江西 上饶 333100)

引言

在过去的小学数学课堂上，教师往往不重视学生的兴趣培养，只采用理论叙述的教学方式，然而，这样的教学模式过于枯燥、无聊。无法激发学生的学习热情，更无法使得学生积极、主动的参与到课堂中。由此可见，在小学数学的教学中，学生的兴趣培养非常重要，事实上，只有当学生对小学数学课堂感兴趣，学生才能够全身心的投入到课堂中。

1.小学数学教学的基本基本现状

小学数学这门学科存在复杂、抽象的数学概念，同时，小学生的思维能力非常有限，这样的现象使得小学数学知识的学习和讲解具有很大的难度。另外，数学知识与日常生活息息相关，有的学生并不具有过多的生活经验和阅历，这导致与生活相关的知识很难帮助学生深入的理解。此外，在教师和学生的观念里，学习是为了应对考试，在这一教学理念的影响下，教师的讲解过程很难达到理想的效果，许多教师采用理论讲解、教师主导课堂、“题海战术”等教学模式，这些教学方法都没有重视学生对小学数学课堂的兴趣，极大程度的影响了学生对于小学数学课堂的主动性和积极性，最终使得小学数学的课堂效率不高。

2.开展趣味性教学的措施

2.1 构造轻松、愉悦的学习环境，拉进教师与学生之间的距离。若课堂上只有教师在讲解知识，没有学生的回应，那么学生将会很难投入其中。事实上，积极的学习环境能够带动更多的学生参与到学习中，因此，若想要提高学生的参与度，使得学生喜欢上学习小学数学，教师一定要使小学数学课堂的分为变得轻松、愉悦。在传统的小学数学教学中，教师的形象总是严肃的，许多教师为了建立威严，也会故意在讲解知识时保持严肃的形象。这样的现象导致学生对数学教师产生惧怕的心理，进而使得教师与学生之间的分为变得非常紧张，久而久之，学生就有可能会对小学数学课堂产生厌恶、抗拒的心理。因此，教师应放低自己的姿态，将学生作为自己的朋友进行交流，耐心的引导学生理解数学知识，使得学生能够在一个轻松的环境中学习知识。教师在准备课堂内容时，也需要时常与学生交流，了解学生的基本情况和意见，改善和创新自身的教学方式。另外，教师应改变传统的教学方法，将学生作为数学课堂的主导者，教师最为课堂的辅导者、检测者和引导者，在学生自主的学习和探索中给与一定的帮助[1]。

2.2 采用更加多样的教学方法，吸引学生的注意力。教师可以采取以下两种方式:第一，适当的应用信息技术。信息技术的发展非常迅速，现如今，将信息技术与小学数学课堂相结合已成为当下教学发展的必要趋势。事实上，信息技术的融入主要体现在通过视频、图片、动画等形式向学生展示教学内容，帮助学生理解。其中，视频、音频的形式能够极大程度的刺激学生的视觉感官和听觉感官，从而使得学生被小学数学课堂所吸引，进而达到更好地教学效果。另外，信息技术能够将复杂、抽象的数学文字和数学概念通过更加清晰、直观、具体的视频表达出来，实现动态的教学方法，使得学生能够快速的理解数学知识。因此，教师可以尝试利用信息技术开展小学数学呀课堂。其中，最为有效的方式就是利用多媒体创设生活情境。例如，教师在开展“四则运算”这一课时内容时，教师可以利用信息技术设计一个情境，情境的内容为“李明表示说，我的家与学校之间的距离为350米，学校与书店之间的距离为400米，书店和李明家的距离为800米，另一个同学问，李明今天要走多远?”由于学生基本已经掌握了加法的算法，学生经过计算可以很快的算出结果，教师就可以向学生展示一动画，动画的内容为“一条标有李明家到学校距离的线段与标有学校到书店距离的线段合并到一起，其中，前者标注350米，后者标注400米，合并后整体标注750米，之后，出现标注为书店与李明家距离和800米的线段，并将该线段与已合并的线段再一次合并，标注为李明一天走的距离和1550米”这时，学生就能够深刻体会到加法的含义。之后教师可以在向学生提出一个问题，“已知李明今天走了1550米，今天李明走的路程为家-学校-书店-家，其中，学校与书店之间的距离为400米，书店和李明家的距离为800米。问:学校与李明家有多远？”这时，当学生用已有的知识解决这个题目后，就会发现加法与减法之间存在联系，通过总结，学生就能够深刻的意识到减法是加法的逆运算，也能够领悟出加数=和-另一个加数的规律。第二，开展有效的实践活动。实践活动能够充分的锻炼学生的动手能力，思维能力和解决问题能力，同时，这样的过程充分重视了学生作为课堂主导者的地位，激发了学生对于小学数学课堂的兴趣[2]。

结束语

趣味教学对于小学数学课堂中具有非常重要的意义，教师可以采取以下几种措施开展教学。第一，构造轻松、愉悦的学习环境，拉进教师与学生之间的距离。第二，采用更加多样的教学方法，吸引学生的注意力，其中，教师可以采用利用信息技术创设情境的方式开展教学，教师也可以设计实践活动开展教学。