刘怀玉

(安徽省阜阳市颍东区口孜镇中心小学 安徽 阜阳 236146)

小学数学问题情境的创设研究对现在教学手段来说是非常重要教学策略,也是值得每一位教师要掌握的教学方法。问题是小学生进行数学思考、掌握数学技巧的主要媒介，也是将数学知识予以运用的主要途径。通过问题情境的创设，学生能够提高专小学生学习潜能是巨大的，需要教师通过各种有效的手段予以提升。数学课程的注度，习得学习重点，掌握学习技巧，不断磨练自己的数学能力。与此同时，学生的想象力、逻辑思维能力也能够得到有效的提升。有基于此，本文对小学数学教学中如何创设有效的问题情境展开了相关的研究，并且提出了相应的教学策略。

1.营造游戏问题情境,调动学生的学习热情

教学游戏在小学阶段是一种广为提倡的教学手段，符合小学生的心理特征、年龄特点，如果教师设计得当，“游戏”便能为学生的学习服务。上文中提到，数学课程对小学生来讲存在着一定的难度，需要他们动脑思考，而且即使付出了努力，也不一定得到正确的答案，这不禁会挫败小学生的自信心。然而，从另一个的角度看，学生也正是在不断的学习、解题、受挫过程中实现提升自我的目标的。因此，教师可以创设游戏问题情境，让学生在“通关”过程中完成学习任务，以此来激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在教学《认识钟表》这部分内容时，教师可以让学生做教学游戏，让学生根据自己的指令来拨动钟表的指针，调出正确的时间。首先，教师可以利用实物展开教学，用“钟表”来进行授课，并且在黑板上画图做出阐释，让学生学会识读钟表上的时间。其次，教师可以让学生上台做演示，根据自己的指令调时间，比一比谁调的最快、最准确，然后对表现良好的同学予以嘉奖。这样一来，通过创设游戏问题情境,能够让学生在做游戏的过程中学习数学知识，有利于激发学生的学习兴趣。

2.营造活动问题情境,提高学生的操作能力

综合以往的教学经验不难发现，小学生的“手”和“脑”往往存在相互促进的关系，当他们动手操作时，大脑也会跟着动起来。小学生的大脑发育正处于快速发展的时期，教师一定要抓住关键期。因此，教师一定要多给小学生提供动手操作的机会，让他们养成爱动手、勤动脑的好习惯，无论是在以后的生活中，还是学习中，当遇到问题和疑惑时，都能够主动去探索解决问题的方法，而不是总想着依赖别人。教师不妨给学生创设活动问题情境,通过向学生抛出“问题”，引导学生参与到“活动”当中，让他们展开探索。

例如，在教学《圆柱与圆锥》这部分内容时，教师可以让学生自主探究二者的“体积”之间的存在的关系。在学习“圆锥”之前，学生已经学习过了有关“圆柱”的相关内容，而它们之间也存在着许许多多的联系，教师可以就此让学生展开联想和思考。在此之前，教师可以给出学生提示，让学生按照“圆柱”体积的相关知识来求得“圆锥”的体积。教师可以让学生进行小实验，通过同底同高的圆柱、圆锥体积量杯做盛水实验，最终发现二者体积之间存在的联系。这样一来，创设活动问题情境,有利于提高学生的操作能力。

3.营造生活问题情境,激活学生的核心思维

在培养学生核心素养的大背景之下，生活化教学理念已经潜入到中小学的课堂当中，有利于改变应试教育带来的弊端，给学生提供更多应用知识的手段和途径，进一步满足学生成长与发展的需要。小学生对生活充满憧憬与期待，在教学中，与生活有关的元素也更能够调动他们的学习热情。因此，教师可以践行生活化教学的理念，将数学知识与生活紧密结合，让学生通过生活中熟悉的情境来实现数学学习，与此同时，将所学知识融入到生活当中。

例如，在教学《认识人民币》这部分内容时，为了提高学生的应用能力，教师可以给学生提供一种“购物”的情境，向学生抛出诸如“10元人民币可以买什么商品？有哪几种方案？”的问题，让学生对“加减法”进行巩固。教师可以在课件上呈现出相应的商品以及价格，让学生进行组合。在学生完成之后，要求学生进行汇报，说出自己的选择。值得注意的是，“购物”是学生比较熟悉的一种行为，这种教学形式也有利于使得学生感兴趣，增强他们的学习动力。这样一来，通过创设生活问题情境,有利于激活学生的数学思维。

结语

综合上文可以看出，在小学数学教学中，创设有效问题情境有利于落实培养学生数学核心素养的教学目标，给学生提供更多发展的余地。首先，教师可以营造游戏问题情境,寓教于乐，给原本枯燥的课堂增添乐趣，从而调动学生的学习热情。其次，教师可以创设活动问题情境,增添课堂活动内容，从而锻炼学生的操作能力。最后，教师可以创设生活问题情境,践行生活化教学的理念，从而提高学生的核心素养。