⦿瞿 婧

文字是文化的载体，而小古文更是对历史的凝练，其中不仅叙述了丰富的故事，也蕴藏了宝贵的人文精神。然而，小学生的古文阅读素养仍旧处于发展阶段，如何提高这一时期的古文教学质量，也成为每一位语文教师思考的关键问题。对此，教师应当主动地从小古文的特色出发，结合学生的古文分析特点，优化传统小古文教育形式，在点燃学生的学习兴趣中，提高学生对小古文的理解质量，从而让学生喜欢小古文、爱学小古文。

一、方法渗透，遵循特点

顺应素质教育理念的发展，在当前语文课程的教学中，教师不再采用灌输的方式引导学生分析古文，而是教给学生分析小古文的方法，使得学生遵循自己的认知规律，对小古文进行解读。在这一学习方式下，学生不仅能够读懂、读通小古文，也可以发展自学能力，在离开课堂后，仍旧可以凭借自己的能力，完成对小古文的分析，提升课堂教学效果。

例如，在部编版小学语文《杨氏之子》这篇小古文的教学中，教师就可以先为学生讲述小古文分析的方法，具体如下：第一，先通读古文，了解小古文基本含义；圈出自己不理解的地方和不认识的生字词；第二，读通古文，解释不理解的字词和不认识的字词；第三，细研古文，认识小古文中的每一句话；第四，整理古文，深刻分析古文内涵。随后，教师再引导学生按照上述流程对本篇古文进行分析，使得学生在先略读、后细读的过程中，认识到发生在梁国杨姓家中九岁男孩的故事，感受杨氏之子的聪明机智。……