⦿龚丽金

2011版《语文课程标准》明确指出：语文是工具性和人文性的统一。因此，教师不能将教学的关注点全部都集中在语言文字的训练，导致课堂演变成为一场枯燥而机械的语言文字训练课，而需要关注单元所设定的人文主题以及文本中所包含的丰富元素，鼓励学生在深入实践的过程中，感受丰富的人文主题，更好地关注作者内在的认知体验，提升学生内在的认知意趣。

纵观统编版教材所涵盖的人文主题，就不难发现“志愿精神”占据了重要的比重。所谓志愿精神，就是指在不奢求物质经历和任何报酬的前提下，甘心情愿奉献自己的时间和精力，为他人和社会提供服务的精神意愿。如何在语文教学中，将这种“志愿精神”融入学生的内在精神体系中来呢？笔者以为，顺应学生的思维规律，积极凸显志愿精神，才能更好地推动学生精神的不断发展。

一、吸收，从课文的人文精神中了解志愿精神

任何文本中所包含的人文精神和内涵，都不是直接呈现出来的，都是蕴藏在故事的情节和人物的言行感知中。为此，教师就需要鼓励学生从文本的语言入手，进行深入的品位和开掘，洞察语言文字所展现出来的丰富内涵，从而了解和吸收志愿精神。

统编版《狼牙山五壮士》的故事惊天地泣鬼神，可谓是家喻户晓。五位壮士为了掩护连队和群众的转移，最后英勇地选择了跳崖，这就是一种典型的志愿精神的选择。教学这一内容，教师首先从……