林延鑫

(福建省尤溪县中仙中心小学 福建 三明 365109)

1.创设悬念，引导操作

创设悬念是指教师在教学伊始设置悬念，引导学生先大胆猜测，同学们为了验证自己的猜测是否正确，纷纷通过动脑思考、合作交流、动手操作来验证自己的猜想。通过悬念设置环节有利于激发学生的兴趣、思维，培养学生独立思考和合作交流的能力，在猜测中体验创新带来的期待与惊喜，这能最大程度地激发学生学习主动性、积极性，不过教师要注意的是对于学生猜测中出现的各种结果，不论是对还是错，惊喜还是惊吓，先不随便下断论，对于在猜测中出现的各种闪光点和创新意识，我们尽量捕捉鼓励，增强其大胆创新的信心，这样他们学习的动力就会更足了。如：教《角的大小》时，让学生猜猜在同一种三角形中，老师用的大三角形的角和同学们用的小三形的角的大小怎么样？同学们会不假思索地说老师用的大三角形的角比他们用的小三角形角更大，一看就知道了。教师这时把问题抛出，让他们想想要怎么样才能比较两个角的大小。教师可放手让学生合作探究，通过画一画、比一比让他们知道了原来看过去那么大，老师用的大三角形和同学们的小三角形，同一个角的大小是相同的，只是边的长短不同而已。教师还可以提醒同学们能不能用自己肢体来表现这种结果，同学们想出的办法很多：有的是同桌一人拿一只手作为角的两条边，以两手的相触的地方为顶点，移动手臂调整角的大小；……