孙志斌

(甘肃省武山县城关镇第五小学 甘肃 武山 741315)

引言

翻转课堂的教学形式最早是以美国所施行的，近年来逐渐引入至我国的教育教学中，是一种具有创新性质的教学课堂形式，对于学生学习能力的培养以及思维的发展具有一定的助推效果。在具体应用上，需以课堂的前后贯彻落实，以实现课堂教学的有效性，从而提升小学数学的教学效果。

1.应用意义

翻转课堂的教学形式是学生通过自主的学习将基础性的知识得以获取，进而在课堂中与教师、学生针对具体的问题，通过交流探究的方式一同思考解决，进而在课后作业以及复习过程中以自学与交流的方式完成作业任务[1]。教师给予学生充分的学习时间，以促使学生充分发挥其思维动力，进而获取数学知识，同时并给予相应的指导，帮助学生完善对于知识的学习。如此一来，学生则全面投入至学习过程中，使得学生的潜能亦能够在此基础上得以显现，对于其数学的学习效果以及个人的能力发展等都具有一定的推进与提升效果。

2.翻转课堂的教学应用

2.1 课前阶段。由于翻转课堂的形式是以建立在学生具备一定的基础知识之上，因而课前的预习工作则必不可少。在此过程当中，教师则可引导学生展开预习工作，以促使学生能够在课堂学习中有效展开自主学习的环节。教师可在任务单的基础上，制作微课视频，以丰富学生预习的资源与形式，促使学生在更具针对性的微课资源上进行学习，从而更高效率的完成预习任务，以有效掌握基础知识内容[2]。……