邱瑞春 张雪英

(1.江西省赣州市宁都县第二中学 江西 宁都 342800)(2.江西省赣州市宁都县第三小学 江西 宁都 342800)

传统的初中数学课堂，教师的威严意识教浓，主导意识较大，和学生的交流沟通不够，导致学生无法把学习中遇到的问题及时有效地向老师进行反馈，教师不能掌握学生的问题，也就失去了教学的针对性。导学互动从学生的学习诉求出发，从备课阶段开始就需要教师做好导学案的设计工作，结合不同学生的数学基础和个性特点，在课堂上对学生进行数学知识的引导，启迪，帮助，使学生成为学习的主人。

1.基于兴趣提升进行导学，提升互动频次

导学互动，兴趣的提升是基础，更是关键，忽视学生的学习兴趣盲目导学，达不到导学目的，也会曾加学生的逆反情绪。因此作为初中数学教师，一定要始终要提升学生的学习兴趣作为推进导学工作的首要考量，使学生跟随教师的导学，逐步感受到学习的乐趣。比如在教学“直线，射线，线段”时，教师就可以问问学生：请结合你们的生活，说一说哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段。在老师的引导下，学生们展开了互动交流，有的说笔直的铁路是一条长长的直线，有的说发射的火箭是一条射线，有的说从学校到科技馆是一条线段。还有的学生提出了不同的意见，认为火箭轨迹是一条抛物线，生活中其实没有真正的直线，针对学生的不同认识，教师可以把学生分为两组，让他们结合课本上对直线，射线，线段的定义展开辩论，通过正反双方的思维碰撞，促使学生掌握和记忆数学知识，达到导学互动的目的。……