柯小兰

(福建省泉州市惠安县东桥燎原小学 福建 泉州 362141)

不得不面对的现实问题是，小学生在数学学习过程中一直都是以无意义学习活动为主的，因为他们缺乏理性探索意识、逻辑推理能力，难以从具象问题中抽象出数学规则，无法从中提炼出数学命题或者数学模型，无法经历从具体到抽象、从感性到理性的探索过程，缺乏抽象能力。那么，如何才能顺利培养小学生的数学抽象能力呢？

1.当前小学数学教学中存在的问题

1.1 缺乏对小学生数学学习习惯的培养。小学生大多不具备良好的学习习惯，如上课开小差、数学作业完不成等，出现这些现象的主要原因在于小学生年龄小，自制力也较差，对自身的约束力也比较弱，同时教师在教学中没有发挥好对于培养小学生的数学学习习惯的督促作用。

1.2 缺乏教学模式的创新和改变。陈旧的教学观念和教学模式，让小学生无法发挥自身的主体意识，在数学的学习中虽然掌握了数学知识的技能，但没有更进一步探索精神，无法刺激小学生对数学学科产生兴趣，对复杂的数学问题没有研究欲望。

1.3 缺乏有针对性的个性教学。小学数学的学习对于教师等成人而言，较为简单，但对于刚进行系统数学知识学习的小学生而言是有难度的。小学生在学习的数学课程中也往往表现出不同的天赋，学习能力也是具有差异性，教育者需要根据这些差异性，选择合适的简单的符合小学生个性的语言，设计合适的教学内容，让数学教学变得有层次性和开放性，充分锻炼小学生的发散思维，提高不同能力水平的小学生的数学理解、分析能力。……