戴燕颖

(江西省上饶市余干县第五中学 江西 上饶 335100)

英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，但因教学任务的繁重、教学时长的紧张，教师往往会忽视语言学习的实践性和应用性。比如，很多英语教师找不到培养和提高学生听力能力的方法，而且对听力教学投入的时间和精力也最少。基于此，本文针对学生出现的英语听力问题、听力教学中的误区，探讨如何提高英语听力教学的效率。

1.学生常见的听力问题

1.1 基础知识薄弱。听力训练需要有大量的词汇、语篇输入，如果学生掌握的词汇量、词组和句型严重不足，再加上没有扎实的语音基本功，那么学生听音、辨音就会存在较大的困难。

1.2 缺乏好的听力习惯。由于基础不好，学生在听的过程中容易把注意力集中在个别熟悉的词或句子上，或是旨在搜索问题中出现的个别信息，这样就很容易断章取义，而不能整体把握听力材料；有的学生纠结于似熟非熟的单词读音，一旦遇到听不懂的词就会卡壳，难以专心致志地听下去；有的学生缺乏用英语思维的习惯，总喜欢将听到的内容先转换成汉语，而且转换的速度又跟不上音频的速度，常常因为“一棵树”错过了一片“森林”。

2.常见的教学误区

在一些教师固有的观念中，只有拿出听力材料、做听力练习才能称得上听力训练。其实，从上课一开始，学生就处于锻炼听力的环境中(英文歌曲、英文视频、英文教学、课文音频、同学间的英文交流等)，但是当“听”与其他几项技能在时间上发生冲突时，“听”往往被省略或是被一带而过。……