高玉洁

(福建省厦门市江头中心小学 福建 厦门 361000)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出，教师要根据实际教学条件，创造性地开发、利用现实生活中的英语学习资源，扩展学生学习英语的渠道。[1]同时，在对传统教学媒体进行创造性使用时，要结合现代化教育手段，丰富教学内容和形式，创设有利于学生观察、模仿与体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征[2]。多模态教学强调符号运用的多样性，如文字、图像、声音、文字、色彩、动作、空间的理解。[3]

本文以2019年“一师一优课，一课一名师”活动中合肥市琥珀名城小学教育集团刘梦晨老师设计的人教版小学英语六年级上册“How can I get there？Story time”为例，从读前，读中与读后三个环节，分析与探讨如何有机结合多模态理念与小学英语故事教学。

1.读前活动——运用多模态，激活思维

1.1 精选影像，激发学习动机。本课伊始，教师根据本课教学国家the UK选择了与之相关的景点介绍视频，师生共同欣赏航拍风景，在感知异国风景的同时根据字幕提示了解建筑名称；播放结束后，教师引导学生说出今天所谈论国家名称——英国，并通过开放式提问“Do you know something about the UK?”与学生进行交流，学生们根据已知回答出了Thames，Big Ben，Tower Bridge等英国地标建筑；教师预设思维导图进行英国元素总结及补充，并针对图片umbrella提出疑问“British people always go out with an umbrella，why?”，再从学生口中得出答案“London always rains.”并引入今天的主题城市London。

[分析与思考]

读前活动的设计要有利于激发学生的学习动机，并为接下来的阅读活动做了铺垫。……