曹星星

(安徽省蒙城县特殊教育学校 安徽 蒙城 233500)

一项教育心理研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见，增加视觉信息量是增加信息最可靠的方法，多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,使无法讲清楚的知识重点、难点更加易于理解，也能化抽象成为具象。在聋校教育中积极使用多媒体教学，通过丰富的色彩、逼真的画面，将聋生带入到一个不一样的环境中，激发他们的好奇心和求知欲，让他们积极主动的去思考、去探究，从而促进他们核心素养的形成，提高他们的综合素养。[1]

1.巧用多媒体，利用视觉优势，激发学习兴趣

学生的学习思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的，要让想让他们积极地去学习首先要让他们对学习的东西感兴趣。对于聋生而言，他们的世界没有声音，因此视觉会对他们有更大的吸引力。针对于聋生的特点，教师可以从视觉、触觉多方面刺激学生的感官，从而迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，是他们自己自觉地参与学习活动。

教学《桂林山水》一课时，课文中有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”，这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面是无法单纯的从文字中获得亲切地体会与美感的熏陶，就是正常的教师用口语向学生描绘这些内容，也很难表达出这样的语境，更何况是手语老师向聋生表达。