张新惠

(广东省广州市花都区花山镇第一幼儿园 广东 广州 510000)

幼儿的一日活动组织及开展应该做到张弛有度、自然有序，但是在幼儿活动中，部分教师对于过渡环节的重视度不足，在制定一日活动方案时，很容易出现这样那样的问题，从而导致幼儿活动开展不够顺畅。为了解决这一问题，提升幼儿活动积极性，幼儿教师要重新规划活动方案，并巧妙设计活动流程，促使幼儿能够切实获得综合素养的发展与提升。

1.幼儿园过渡环节的问题及成因

1.1 指令性比较强。在幼儿活动开展过程中，可以看到，为了促使幼儿能够严格按照指示完成相关活动，教师常以命令性语言指导幼儿，比如在午饭活动前，教师会要求孩子们盥洗完毕后立即回到座位，好进行接下来的活动，但是在此期间，却忽视了幼儿是否真正养成了讲卫生的好习惯，整个活动都以教师指令为主，幼儿只能被动地完成。造成这一问题出现的原因在于，部分教师的教育经验不足，对于幼儿活动的认知度不足，在实施开展相关活动期间，容易呈现形式化的特点。[1]

1.2 活动形式平淡。在幼儿教育活动开展期间，我们可以看到，过渡环节的主要形式都集中在引导幼儿看书、玩玩具、看动画片等方面，其内容和形式都十分单一且平淡，最初可能还会起到吸引幼儿注意力的作用，但是时间一长，孩子们很容易感到乏味，便容易出现消极、厌烦等情绪。相关问题的成因在于，部分教师的育儿经验不足，对孩子们的了解和关注度不足，教育创新度不足，因而在实施过渡活动时，很容易造成活动形式单一。……