牟彦民

(辽宁省大连市中山区春德小学 辽宁 大连 116001)

节奏是音乐的骨架与灵魂，德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。”一段旋律，去掉它的音高，得到的便是它的节奏，节奏是可以独立存在的。歌舞巨作——《大河之舞》中有一个片段完全是用鼓做为伴奏乐器，敲击出各种节奏，舞蹈演员伴随这些节奏踏出踢踏舞步，震撼世界。音乐是听觉的艺术，而节奏、音高、旋律是构成音乐听觉的三大要素，可见节奏的重要之处。

小学音乐课程标准要求：学生要学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。发展音乐听觉感知力是形成学生基本音乐素养的重要方面,也是整个音乐学习活动的基础。低年级的小学生正是发展音乐听觉的关键时期，教师要从培养兴趣入手，运用体验和模仿等方法先发展学生的感知力，而要让学生更好的感受音乐、理解音乐，首要前提就是帮助学生建立良好的节奏感。

1.帮助学生寻找节奏，建立听节奏的习惯

新入学的学生活泼好动，还没有建立起一个良好的感受音乐的习惯。我就从节奏入手，帮助他们认识、掌握节奏，为他们开启感受音乐的大门。

人们对音乐的感受、认识、理解都是从听开始的。达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上”，所以首先引导他们聆听声音，进而通过聆听去寻找节奏并表现出来。……