杨平晖

(湖南省株洲市体育路中学 湖南 株洲 412000)

引言

美国心理学家布鲁纳在“学习动机”这章里说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”如果我们的学生长期处在一种枯燥的学习氛围中被动的接收来自老师对课本教材上的知识传输，久而久之便会对该门课程产生一种无聊乏味的印象，对于学习这门课程也不会有更大的兴趣和探究的欲望，随着近年来素质教育不断地被提出和学习教材课程的改革，学生对于书本上的知识不能一味的生搬硬套，所以通过引导性的提问就很有必要。

1.认识课堂提问的重要意义

从第一堂生物课老师就告诉了学生们生物是一门什么样的课程，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课程是他们首次正式接触到理科类的学科，该类学科相对于文科类的是需要灵活敏捷的思维，尤其是生物课程在后期的知识面设计的会比较广，那相应的对学生们自主思考能力和思维发散性能力要求也会比较高[1]。

例如《生物与环境组成生态系统》可以先向同学们用课件展示了不同的生物之间如何组成一个完整的生态系统，提出什么是生态系统？食物链和食物网是怎么形成的？生态系统具有什么样的能力？如果食物链中的一个物种的消失会对生态系统造成什么样的影响？让学生们通过提问去思考生态系统的组成是什么样的，什么又是食物链和食物网，最后通过教师提出的问题让知识更深刻的留在学生们的脑海里，而不只是生硬的记住这个知识点而已。……