王美玲

(福建省三明市大田县实验小学 福建 三明 366100)

对所学知识而言，小学数学在每个教学阶段都有一定的联系，教师在教学时可以将学生已有的知识作为出发点，与本节课教学内容形成联系，以活跃学生的思维。

1.结合已学知识，引导学生主动学习

学习作为一个循序渐进、逐渐累积的过程，之前学过的知识都作为金字塔的下层的砖块进行累积，旧的知识在新课程的教学中也可以作为基础，帮助教师完成课堂的导入工作。教学中教师不但可以拿出旧的知识进行奠基式学习，也可以使用旧的知识与新的知识进行对比。比如乘法的本质其实是加法，只不过有些问题用加法在表示时较为困难，因此产生了新的运算符号，教师要利用好知识之间的衔接，让学生对课上内容产生熟悉感，通过自己不断地尝试解决，从而发现问题，再由老师帮助解决问题。在解决问题过程中，学生的思考占主导地位，在学生对知识点感到熟悉并进行探究学习的过程，实际上就是通过提升学生学习积极性来提升其课堂参与度的方法。

如将三年级下册中《除数是一位数的除法》与四年级上册中《除数是两位数的除法》教学内容相结合中，对《除数是两位数的除法》的教学为例。在进行教学时，[1]先决条件是教师已经完成除数是一位数的除法教学。课堂导入问题中，提问到有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？在计算完所列算式后，可以结合一位数除法的教学内容，如果有80面彩旗，有四个班，一个班分到几面旗？……