彭学娟

(山东省淄博桓台县起凤中学 山东 桓台 216407)

前言

近几年由于课程改革的推动，我国中小学在课堂教学上发生了很大的转变，以往课堂教学方式多是以教师为中心满堂灌，现逐渐转变为以学生为中心的探究式和合作式教学，课堂氛围变得更加生动活泼。

1.基于BYOD的初中数学教学中作业分层的意义

BYOD是Bring your own device的缩写，通常翻译为“自带设备”。BYOD最先起源于IT企业，而学校情境中的BYOD就是让学生自带设备(平板电脑)进入学校，并用这些自带设备参与课堂学习，这种教学模式成为一种社会发展的历史趋势。基于BYOD模式的数学作业分层教学具有以下意义：

1.1 实现因材施教和个性化教学，使每一个学生得到最大空间的发展，尝试对作业、练习等进行分层，在BYOD模式下进行数据分析，针对不同的学生采用不同的练习题及作业，作业、练习的内容要求精练化、精准化，提高作业的“质”，结合课堂内容进行筛选，要兼顾到作业的典型性、系统性和全面性。

1.2 激发学生学习积极性，基于BYOD模式的数学作业分层教学的实施，注重巩固提高A层次学生基础知识，使他们能够独立解决一些简单问题，激发A层次学生对B层次作业的期待感与积极性；注重提升B类层次学生数学能力，使他们全面思考解决中等难度的作业。注重拓展C层次的学生数学应用能力，使他们能够在难度相对大的数学作业中不断强化和提高自身的解题能力与解题效率。

1.3 实现精准分层，利用平板教学分析，操作后台会自动分析不同的学生在课堂上运用“一对一”终端设备在学习时出现的薄弱环节、未掌握的知识，然后针对每一个学生在A、B、C三组内重新组题，形成定向靶标，定向推送。……