⦿宋静燕

《幼儿园教育指导纲要》指出成年人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导他们积极展开观察、操作、实验，形成使其终身受益的能力。在农村幼儿区域活动中，由于教师缺乏教学经验，常常不懂得如何判断幼儿的探究行为，不知道怎样才能促使他们形成良好的学习品质。针对此问题，教师要强化观察和指导，进行客观分析，从而提升幼儿区域活动的有效性。

一、识别行为，提供支持

学者佩吉认为通过观察儿童，教师能了解他们的性格和个人喜好，在观察的时候教师要密切关注幼儿能够做什么，怎么做的，在活动中表现出的兴趣，进而加以引导。教师要先充分了解农村幼儿常常出现的问题，然后在他们游戏的过程中积极观察，识别出问题行为并进行客观、准确的分析，给他们提供支持。

教师结合农村幼儿的特点，引导他们参与到了种植类区域活动中，并积极观察他们的行为，给予其支持。如有幼儿在活动的时候用小铲子敲同伴的脚，将对方弄哭，教师并没有直接批评，而是在观察后发现该幼儿是因为发现对方的鞋子上有泥土，所以想用小铲子除去泥土，但是不小心弄痛了对方。因此教师便结合识别的行为进行引导，让该幼儿思考如何帮助同伴才能避免误会，并请同伴原谅自己。此外，教师还发现有的幼儿由于家人从事种植业，所以在活动中显得十分能干，便给予支持，让其担任小组长，带领小组同伴一起种植，老师手把手地教授对方除草、铲土的正确方法。……