⦿于 艳

小学数学教学是一种充斥着艺术氛围的行为，因此应从对话式教学入手，通过不断交流沟通，精准了解学生内心，倾听在小学生的认知中，他们对数学的理解。对话，作为人与人之间的交流平台，可以激发对话者之间的思想碰撞，产生正向的教学效果。现今，对话教学已经被广泛运用到课堂中，本文将分析对话教学在小学数学教学中的实际应用。

一、创建和谐情境，平等开展师生对话

开展对话式教学的前提条件是师生在课堂中的身份地位要平等。教师要尽量以商量和引导的方式和学生进行对话，不是闭环的老师提问，学生解答，这样并不平等的方式，而是开放的、放松的，可以让学生就该问题畅所欲言的交流方式，如此才算真正的对话式教学。

例如，在学生们学习小学数学里“克、千克、吨”的知识点时，教师可以先播放一段不超过十分钟的视频，吸引学生们的注意力，视频内容可以为一些卡通动物形象。在学生们受可爱有趣的动物形象吸引时，教师可以就此展开对话“大家喜欢这些动物吗？那你们知道刚刚这个视频里的蜂鸟大致有多重吗？”，学生“看起来就好像和蜜蜂一样重。”，教师回答“没错，你说得很对，蜜蜂与蜂鸟就是差不多大小，它们的重量大致只有一克。”这个时候也许学生们对于一克没有一个量化的认知，却已经有了非常直观生动的了解，即大约是一只蜂鸟的质量。接下来，教师就可以趁热打铁，继续引导式提问“同学们觉得视频里的那只小猫咪可爱吗？那你们知道世界上最小的猫大概多重呢？”学生就可以联想自己生活中见到的实际情况作答“我家刚出生的小奶猫就很小，我觉得刚刚好有我妈妈的手掌那么大吧。”对于学生的回答，老师给予回复“尽管你家的小奶猫也非常小，但是世界上最小的猫咪只有一千克哦！”教师就可以用这种平等且亲和的对话方式继续介绍其他数量级的生物，比如体重为一百多吨的蓝鲸，让学生对克、千克、吨这三种量级有一个实物化的认识，同时鼓励学生们积极参与到课堂讨论中来。

二、重视对话教学的倾听环节

在沟通交流中，倾听是极其重要的一环。教师如果仅仅把目光放在自己的授课部分上，忽略在对话中学生提出的疑问，那这样的对话式教学依旧只是流于表面，甚至加大了学生们在数学这门学科上的学习难度，脱离教学计划。重视对话教学中的倾听环节，即教师要走下讲台，走到学生中去，认认真真听一听他们的想法，鼓励他们积极发言，倾听的同时要从神态和言语上表示肯定，给学生继续表达的信心和成就感。

比如在一些较开放性的问题或者有多种可行方案的问题上，要通过倾听，了解学生们多样的想法。仅仅教师一个人的想法还是有局限性的，对于学生们各种各样的想法，教师可以在倾听时进行归纳整理，找出彼此之间的相同之处以及清晰的界限，对于有所偏差的部分进行引导，一起探讨多元化的解决方案。

三、组建学习小组，鼓励学生之间的对话

在对话教学中，小组合作学习是普及度非常高的一种学习方式。首先教师依照学生的性格特质，能力的互补性将学生们分为若干人数相当的小组，学生们以小组为一个单位对于老师布置的问题进行探讨。在这个过程中，大家一起发现问题，分析并解决问题，取长补短，总结每个人在思考时的长处以及每个人存在的不足之处，共同进步，一起提高。在现代社会中，多为团队的形式一起解决问题。组建学习小组，还可以为学生们日后的发展打下良好的基础。

在学生们对话时，教师要不断观察每个小组的进展，及时更正小组的错误倾向以及帮助学生们解决发生的疑惑，少走弯路，提高解决问题的效率。在讨论结束后，要针对每个组的讨论情况，对其归纳整理，对提出的问题确保已经得到了解决，让小组合作的效力得到真正地发挥。

另外，小组讨论可以增加学生之间的交流与思想碰撞，发散学生们的思维。因小组讨论轻松活泼的氛围，保证学生们可以畅所欲言，自由发表观点，让所思所想真实的浮现。在频繁的小组讨论里，还可以增加班级的凝聚力，缩短学生之间的距离感，好处诸多。

以“长方形与正方形”的教学为例，教师用多媒体展示多种形状的图形，让每个小组的同学在所有图形中选取四边形，布置任务，引导学生讨论四边形的角与边特征，并思考生活中的物品有哪些与之相符，抢答面为四边形的物体，可设置积分，激发学生回答问题的热情。在学生激烈探讨的基础上，老师播放图片，为学生们讲解正方形与长方形的异同之处，进行辨析。再经过一轮讨论，得出长方形相对的两条边相同，而正方形四条边都相等，长方形和正方形的四个角都是九十度，即直角。小组之间的竞争与荣誉感会激发学生们的学习自主性。

四、增加课后对话环节，拓展课堂知识的深度

课上的课时有限，对话式教学虽然效果显著，但花费的时间也较多，往往只探讨了很少的知识点就已经下课了，为了保持对话的教学效力，课下对话环节必不可缺。在完成教学后，教师也要对自己的教学过程与成果进行复盘，总结优缺点，通过与同专业的教师对话，可以互相交流教学经验与技巧；与学生的课下交流可以做到心中有数，即了解教学成效。

以完成“克、千克、吨”的知识点教学后为例，教师可以与学生课后交流“还有什么东西可以用吨表示呢？”当学生找不到时，可以提供引导性的思路，让学生多留意生活中丰富多样的素材。增加课后对话环节，实际上就是用一种不令学生反感的方式检查学生的学习情况，是一种别致的布置作业方式，以达成重复训练加深记忆，扩展课堂知识的深度与广度的作用。

总而言之，对话教学在小学数学教学中的应用主要分为：师生间的对话，学生与学生间的小组对话，教师与书本的对话以及学生与书本的对话，每一个部分都值得引起教师的重视。对话教学消除师生间的沟通障碍，促进学生间互相帮助共同进步，对于提高教学效果有显著影响。