⦿石明月

在幼儿园的区域游戏中，教师可以设计不同的教学内容，同时探索幼儿在其中的学习方式，在区域游戏的做法和模式中进行适当的改革，最终形成不同的规则培养策略，帮助幼儿在区域游戏中有效参与，促成幼儿在游戏活动中身心健康且益智的成长。

一、注重规划到位，实现区域角色设计

创设活动区环境时，教师要注意环境的探索性、暗示性、引导性，促进幼儿对自己行为的自治自理。如果班内的自主游戏区域设置不达标，那么以区域游戏为媒介来培养幼儿自我游戏能力就会困难重重。为了避免区域游戏开放不均的情况，可以以主题为线索，把活动区作为依托，实现区域活动与主题课程的有机结合。对区域游戏进行内在升级完善，把区域游戏的功能发挥到最大，这样才能更好地帮助幼儿在愉悦中培养自我游戏能力。角色融入式强调让幼儿的角色充分融入。在区域游戏时，老师可以适当设计有关情境，让幼儿以角色身份自然融入区域活动中。例如大班的主题性区域活动《人们怎样工作》中，将美工区、建构区、科学区、生活区、数学区，通过服装设计师、各种各样的小人、美丽的城市、巧手工匠、纸桥的秘密、有趣的放大镜等多个社会职业体验场景开展，让孩子们真正感受“小鬼当家”的感觉，获得成功感与喜悦感。这种角色体验会让幼儿“做”得有趣味，会在他们的心里播种下种子，慢慢萌芽，静待花开。

二、注重主题设计，赢得区域游戏趣味

在区域游戏中，进行一定的童话色彩的设计，可以增加游戏的童话味道，让幼儿感到游戏的过程如同童话一样充满了奇特的色调。……