⦿赵 婧

新课程的落实要求教师在课堂教学中确立学生学习的主体地位。借助精心设计教学教案，组织和推动学生开展主体性发挥下的自主或者合作学习活动，从而建构以生为本的课堂。因而，教师要做学生学习活动的推进者，让学生在老师的引导和指导下学会学习，获得知识，提升能力，形成学科学习的方法。本文就《和与积的奇偶性》内容教学为例，谈谈教师在生本课堂构建中的有效组织和推进的问题。

一、教材学习内容分析

《和与积的奇偶性》是苏教版五年级下册探索规律的学习内容，是以活动课的形式呈现的。学生如依据教材内容进行学习，按照教材提供的活动方式进行自主学习也能得出“和与积的奇偶性”的认识和规律性的把握。在实际教学中，老师也多是采用先举出例子，然后让学生观察比较，点拨发现特点，最后归纳规律的，由一般到特殊的学习方法进行的。这里就是让学生进行活动与实践，自己或者小组合作的发现与分析，最后在不断认识和思考中得出规律性的数学知识。

小学数学课程标准要求老师转变角色，改变观念，要退居幕后，让学生做课堂学习活动的主角。如此，改变传统的师授为主的教与学的模式，就需要我们关注学生，研究教材，创新教学活动的组织和推进。就《和与积的奇偶性》这一学习内容而言，我们如果按照教材内容进行教学也是可以的。让学生先进行非零数相加的实验，然后，对多个结果进行对比，得出和是奇数还是偶数的规律性认识。……