⦿吴 磊

数学学科相对其它学科来讲更为单调、抽象，而小学生的抽象思维能力还不发达，教师直接的讲解、灌输并不利于学生的发展和进一步探究学习。实际上，数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，生活情境的创设，不仅能够激起学生的学习欲望，还能有效地打开学生的学习思维，让学生能够更全面的发展。

一、运用生活情境，激活学生学习兴趣

很多数学内容源于我们的生活实际，生活中蕴藏着大量的数学信息，有待学生去挖掘。小学生并没有很高的自主学习能力，而且数学知识又比较抽象，学生的学习兴趣不高。由此，教师需要优化教学策略，可以运用生活情境，将学生带入到熟悉的环境中，使数学内容不再陌生无趣，增强学生的学习欲望。同时引导学生借助生活经验，深入分析数学内容，进而提升课堂学习效率。

例如：在教学“可能性”时，教师利用多媒体信息技术为学生们播放了一段视频，视频中有一商场搞开业大酬宾，在商场门口设置了一个大转盘，这一转盘被分成了5份，每份都填写了一个优惠券，只是面值不同。有30元优惠券，有50元优惠券、80元优惠券、100元优惠券，还有200元优惠券。其中30元优惠券占的面积最大，200元优惠券占的面积最小。规定每人只允许转一次。随后，人们开始转这一转盘。最后发现大部分人得到了30元的优惠券，只有一小部分人得到了200元优惠券。学生也通过观看这一熟悉的生活小视频，对“可能性”这一数学概念有了很好的认识，并主动地去探究其中的奥秘。……