马亚丽，孙小娅

（苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州215163）

一、研究背景

2018年教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》，明确指出教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，要大力推进新时代教育信息化发展。高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计的在生产、服务、管理一线的高素质技能型人才。2019年《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。该方案第一次明确指出职业教育在高等教育中不可动摇的地位。在江苏省142 所普通高校中，本科院校52 所，高等职业学校90 所，高职院校在年招生量和在校生量上都占高等教育人数的50%以上。21世纪的高等职业教育已经成为我国高等教育的富有生命力和创造力的新的增长点。

2020年新型冠状病毒肺炎疫情在全世界大范围爆发，我国各省高校按照教育部门“停课不停教、停课不停学”的总体要求，多措并举，扎实推进在线教学。据不完全统计，疫情防控期间，江苏省高校信息化教学覆盖99%的专业，95%的学生，85%的教师和90%的课程，信息化教育的普及达到了前所未有的高度。

全国高校教育技术协作委员会颁布的《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》［2］指出，广义的信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四方面的素质，狭义的信息素养通常指信息能力。教师信息素养提升有助于推进教师专业发展，加强高校教师的科研能力和水平，提高高校教师教育技术能力培训质量，促进高等教育改革与发展。……