安徽省颍上县六十铺镇车站小学 刘 燕

在小学语文教学中常常出现两种现象：学生像小和尚念经一样读课文，漫不经心；写作文时，很多学生挖空心思也不知道该如何写，感到文思枯竭。学生的阅读与作文能力低下，提高学生作文能力成为很多语文教师的心病。那么，如何在课堂教学中利用课文之源，来激活作文之水呢？

一、指导学生分析文题以提高审题能力

许多学生往往在看到作文题目时感觉茫然无措，不知从哪里入手，这是对作文题目不理解或一知半解，只能生搬硬套。对此，教师可以通过对教材文本题目的分析，来指导学生分析题目，而学生在教师的引导下也会逐渐培养良好的审题习惯，掌握审题的技巧，在写作文时就能围绕题目展开。

如在三年级作文《我的爸爸》的写作之前，我通过《父亲、树林和鸟》一课的教学来引导学生进行审题。

首先，利用课件让学生观看几幅树林中小鸟的图片，再展示几幅人与小动物在一起的图片，让学生感受到“人与自然和谐相处”的美好，这样就将课文的写作背景展示出来了。接着让学生看课文，引导学生思考：课文中都有谁？他们去了哪里？他们在做什么？然后让学生默读课文，回答课文中有哪些体现了父亲爱鸟、懂鸟的语句，这些语句体现了人物对小鸟什么样的感情。这样一来，学生就会发现，课文中虽然没有直接说父亲爱鸟，却在表述中流露出父亲对鸟的了解，还有父亲对鸟的爱护之情。……