江苏省太仓港港口开发区第一小学 钱芸施

小组合作学习是当前小学语文课堂教学中积极倡导的学习方式，重在“有效”。而童话是儿童文学中的重要形式，贵在“有趣”。本文从四个方面对低年级童话教学中小组合作学习的有效策略进行了具体的研究，以期达到小组合作有效，童话教学有趣，课堂讨论有思，课堂学习有得，小组合作让童话教学焕发生命活力。

一、目标追求——“有效”亦“有趣”

1.小组合作重在“有效”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调学生是学习的主体，将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念。小组合作学习这一课堂模式更加积极、高效。一些教师虽然开展了小组合作学习，但是小组成员在讨论时没有思考，交流时没有收获，发挥不出小组合作学习的优势。由于低年级学生年龄小，自主学习能力较弱，一些教师在课堂教学中运用小组合作学习的意识还不够强烈，这些都忽视了小组合作的“有效性”。

2.童话教学贵在“有趣”。童话是儿童文学体裁中的一种，在低年级的语文课本中广泛出现。童话的文笔大多活泼灵动，个性鲜明的人物、曲折动人的情节、丰富奇妙的想象，这些对低年级孩子来说趣味十足，充满了吸引力。新课程标准提出，低年段的阅读教学要求是：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”由此可见，童话教学需紧紧扣住其文体特征，在课堂教学中充分体现童话的趣味性。……