江苏省常熟市梅李中心小学 陆静怡

伴随着语文部编版教材在全国落地，语文要素也随之高频出现，生根而长，不久我们便能看到它花开满地的向荣之势。在这要素主流之间，是否也有次要支流的一席之地？答案当然是肯定的。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，语文教学不是单行道。

细观一些精读课文的课后习题，有一些看似脱离了语文要素的视野，实则深藏玄机。如四下第六单元精读课文《为中华之崛起而读书》的课后练习中有这样一道题：“课文中出现了‘租界’‘中华不振’等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下志向的原因。”查找资料之于本课是一种学习途径，与本单元语文要素“把握文章的主要内容”似乎没什么联系。然而当你将它顾后，置于纵向年段间来审视，不难发现玄妙：四下第三单元语文要素就是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，而收集资料这一单元要素又继续以纵向生长的方式成为各年段要素：五上第四单元“结合查找的资料体会课文表达的思想感情”，五下第三单元“学习收集资料的基本方法”，六下第四、六单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”和“学习整理资料的方法”。

可见，次要本不“次”，更何况某些当前的次要素，日后便居于主要素的地位。那面对眼前的次要身份，我们该以怎样的方式给出，又该用在哪些更有价值的探究点上，从而赋能我们的语文课堂和学生的语文学习走向高效？……