福建省泉州市鲤城区第三实验小学 吴春花

部编版教材重视表达能力的发展，在单元导语中以明确的语文要素追求表达方法的训练。在高段语文教材中，尤其注重描写性的表达训练。习作教学的核心要点在于强调这样一种能力——描写，养成描写性的表达思维模式。

简单概括的语言，造成了习作中语言匮乏、内容空洞、情感失真等顽症。只有通过描写，读者才能获得具体鲜明的形象，才能在脑海中产生深刻的印象，文章才能产生巨大的感染力。那么什么是描写？描写就是用生动、形象的语言，把人物和景物的状态具体地描绘出来。如何将描写的方法简单易行地教给学生，笔者总结出了组合叠加、融合渗透、虚实交织这三招，并冠之以游戏性、形象性的说法来促成学生的理解和运用，起到了立竿见影的效果。

一、搭积木——组合叠加

在批阅学生习作时我们不难发现，孩子的习作写得简短干巴，除了归因于语言贫瘠之外，更在于受思维局限，因为他们习惯性地用概括性的词句表达，一个词、一句话就一竿子到底概括了整个过程或事件，由于缺乏画面感和形象性，读起来语言空洞无力。如何化难为易地给孩子们提供一个易于操作的抓手，笔者依照多年经验，深切感受到组合叠加的方法最易于学生理解和操作。生动的描写需要丰富的词汇以及对人物动作、神态、语言、心理等的具体描摹，像是孩子们小时候玩的搭积木游戏一样进行叠加组合，画面感逐渐呈现。……