江苏省苏州市彩虹小学校 叶同华

我们常说阅读是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程，教师和教科书编者就是学生与文本勾连的中心媒介。中心媒介本该起到阅读指导、引领点拨的作用，让学生去明辨笃行。但实际阅读教学中，中心媒介越俎代庖、大包大揽，把学生的阅读实践、思考体验、质疑问难都代替了，阅读的效果可想而知。教师这个阅读媒介发挥再大的作用，也只是教学生去学会审题、抓住关键词句理解意思、带着问题去阅读来加深理解等等，说白了，这种阅读模式只是解释式阅读，怕学生因为理解不了文章而进行的一系列训练，是一种被动的、输入性阅读。

现在推行的深度阅读就是弱化阅读教学中教师这个中心媒介，让阅读真正变成学生和文本之间的直接对话，充分发挥学生的主体地位，让阅读从被动变主动、从输入变输出。教育的祖师爷孔子在两千年前就提出了相关观点：“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔”，这就需要我们转变阅读教学方式，时刻牢记阅读是学生的个性化行为。只有让学生深入钻研文本，积极主动思考，大胆质疑问难，学生才能真正发挥其阅读的自主性，也才能真正做到博学、审问、慎思、明辨、笃行。

一、对比式阅读，加强思维深刻性

对比式阅读就是将题材相近、内容相关的几篇文章放在一起，通过归纳、比较、阐释等方法，从内容、语言、情感等方面比较异同点，让学生能更加深刻地理解作品，进而加强思维的深刻性。……