南京市南湖第一小学 丁雪萍

在低年级的语文课堂教学中，教师带领学生扎扎实实地学汉字，培养学生主动探索汉字的兴趣尤为重要。本文从分析小学语文识字教育的现状入手，对方法改进深入思考，希望全面提高学生的识字兴趣和能力。

一、小学识字教学现状

小学生天性活泼爱玩，在识字教学中实施趣味化教学已经成为广大小学语文教师的共识。然而在实际的教学活动中却产生了许多与游戏本真精神相违背的现象，教师的观念、行动受到误导，从而使得游戏化教学的效果大打折扣，具体表现为：

（1）识字教学被“工具化”。许多教师虽然知道识字教学游戏化的重要性，但在开展识字游戏时，完全是教师在主导，学生被动地参与，无法激发学生识字学习的内动力。

例如，在一年级下册《操场上》的教学时，教师设计游戏化教学环节，由教师出示体育活动项目名称，请学生上台表演。当教师出示“跑步”一词，很多学生马上起来跑步，跑离自己的座位，绕着课桌跑，而上台表演的学生则无人看他，教师再三强调后，教室里依然没有安静下来，最后教师叫停了游戏，学生焕发的学习热情一下子被浇灭。在这里游戏成了传授知识的工具。教师是领导者和组织者，掌控着游戏，这类的游戏，学生身体和心理都享受不到快乐和自由，没有调动出学生的学习内动力。

（2）识字教学被“形式化”。例如,在一年级下册《猜字谜》的教学中，教师出示课本第一则字谜的谜面和插图。……