江苏省张家港市金港中心小学 王秋菊

部编版小学语文教材属于“双线组织单元结构”，其中“双线”指的是语文要素和人文主题。换言之，该版本教材中的单元，既包括一定的语文要素，同时也暗含着人文主题。由此可见，教师在教学中应当遵循“双线”特性，即“聚焦语文要素，发掘人文主题”，这样才能用好教材，提高教学深度。

一、做好教材分析，实现“双线”融合

在部编版小学语文教材中，每个单元都有一段导语，这段导语不仅提示了相关的语文要素，同时也对本单元需要落实的人文主题进行了简要说明。在以往的教学中，教师对教材中的导语部分，总是粗浅地略过，并不曾深入发掘其内涵，但这将直接影响教师的教学方向以及效果。因此，在正式教学以前，教师一定要精心研究教材内容，同时关注每一个单元的导语部分，分清楚本单元语文要素的要求是什么、人文主题指的又是哪些内容，这样教师的教学才能更加有的放矢。

例如，在教学部编版小学语文五上第一单元时，根据教材中的提示，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“学习借物抒情的方法，学习一种事物的表达。”首先，教师先分析人文主题。所谓“一花一鸟”并不是一个具体的说法，它其实指的是“大千世界的万物”。而“总关情”强调的正是对这些自然万物的情感。换言之，本单元的人文主题就是让学生跳出自然万物的描绘，用心感受蕴藏其中的脉脉温情。接下来，教师进一步分析语文要素。……