张金哲，耿辉建，沈千鹏

（河北经贸大学 国际教育学院，河北 石家庄050061）

自教育部大力发展“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）建设以来，“新财经”应运而生。随着中国经济社会的快速发展和在应对国际经济问题中的出色表现，来华留学生数量逐年增加，2018年共有49 万余名留学生来华进修，庞大的留学生数量和迅猛发展的经济社会对中国高校留学生培养提出了更高要求，重构新财经背景下来华留学生培养体系势在必行。

一、新财经背景下来华留学生培养现状

自20世纪90年代以来，留学生教育作为高等教育国际化的重要组成部分得到迅猛发展，中国经济的迅速崛起以及一带一路倡议的实施，极大地促进了来华留学生教育。据教育部统计，2018年共有来自196 个国家和地区的492，185 名各类国际学生在全国31 个省（区、市）的1，004 所高等院校学习进修，比2017年增加了3，103 人，增长比例为0.62%［1］。2018年来华留学生的专业选择共有文（汉语）、工学、西医学、管理学、经济学、文学等14 个学科门类，其中，学习管理学、经济学的留学生比例总达17.99%，仅次于汉语专业，位居第二。这些数据表明，随着新财经研究“不断升温”，且中国与“一带一路”沿线国家贸易与投资关系逐年加深，学习财经类专业的来华留学生人数不断增多，这为财经类专业人才培养提供了契机，但同时也带来了巨大的挑战。

（一）生源结构和培养机制待完善

一些财经高校留学生主要接受汉语言培训等教育，学生受教育时间短，整体流动性大，在接收留学时间较长的学历教育留学生方面，又出现生源国单一问题，致使部分高校出现了可持续财经人才培养体系稀缺现象［2］。……