福建省三明市第十中学 施恩泽

在小学高年级语文教学中，习作教学占据重要地位，学生的写作水平直接影响他们的语文成绩，并且对之后的学习生活产生重要影响。但是，当前很多小学生对写作有畏难情绪，缺乏写作兴趣，为应付写作而写作。这样的现象对学生的习作训练非常不利，教师在教学过程中有必要根据这些问题调整教学策略，以提升学生的表达能力和语文素养。

一、在观察中积累素材

对小学生来说，从生活中观察、感悟得到的知识，更易于接收和消化，能促进学生进行写作训练。对此，教师可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，并走出教室体验自然中的一花一草、秀丽河山，在活动中体验与人相处的乐趣、感悟自然之美。学生在观察的过程中，发现其中蕴含的知识，并且转化为可以利用的习作素材，丰富了自身的情感，同时，与实际生活联系的习作教学，减少了学生对习作训练的畏难情绪，有效地锻炼了学生的表达能力与感知生活的能力。教师在活动组织中为学生提供了观察的机会，在引导中培养了学生的观察能力，这样长久的观察积累，学生写作的源泉就会变得更加丰富多彩。例如，学校一年一度的运动会，教师可以组织学生积极参与，学生在参与中体验运动带来的感受，是参赛的快乐兴奋，还是一时的失意沮丧，又或者是运动带来的舒适。因此，笔者借此让学生讨论此次运动会，说一说自己在此次运动会中参与的环节，探讨一下运动会带来的感受，这样学生写时就有了写作的素材，自然写起来就容易很多。……